在小学语文教学体系中，作业作为课堂教学的重要延伸，承载着巩固知识、拓展思维、培养习惯等多重使命。对于正处于学习转型关键期的四年级学生而言，趣味性作业设计显得尤为重要，它能够打破传统作业的枯燥与单调，激发学生的学习兴趣，进而提升学习效果。
政策理解是作业设计的前提。教研时李燕老师围绕政策核心、主要内容及工作要求展开学习，帮助教师精准把握减总量、控时间、提质量的关键方向，确保作业设计符合政策导向。
具体实践中，以创新作业模式探索为突破口，构建涵盖目标设定、内容选择、实施方式、评价反馈的全流程设计框架。例如，针对四年级学生的认知特点，将单一的抄写、背诵作业转化为情境化、任务化的实践活动，激发学生主动参与的积极性。
作业设计的核心是满足学生需求。了解四年级学生的兴趣点与能力差异，将学生需求与学科特点结合作为设计准则，推出分层作业、跨学科融合作业等多元形式，确保不同层次学生都能在作业中获得成长。
李燕老师结合语文课程工具性与人文性统一的特点，通过对学生兴趣偏好、认知水平以及语文学科特点的综合研究，精心设计了一系列丰富多样的趣味性作业类型。其中特别设计走进乡村——实践类作业。将课堂所学的语言表达技巧应用于真实场景，既深化对文本的理解，又提升了生活观察与写作能力。
为保障作业设计的科学性与有效性，我们构建了一套全面且多元化的评价体系。评价不再局限于作业答案的对错，而是从多个维度展开综合考量。除了关注知识掌握情况外，还重点评估学生在作业过程中的参与度。
同时，教育理念的更新是作业创新的持续动力。作业设计是一个持续探索、不断完善的动态过程。随着教育理念的更新、学生需求的变化，我们需要时刻保持敏锐的洞察力，持续关注教育前沿动态，深入研究学生的身心发展特点，不断丰富作业形式与内容。
本次教研活动中，高语组老师围坐讨论，结合具体案例分析作业设计的优缺点；教师们认真探讨、积极参与，共同探索更贴合学生需求的趣味作业形式。
通过一系列探索，逐渐形成趣中求知、动中实践、乐中成长的特色，既落实了双减政策要求，又让语文学习真正活了起来。未来的教学实践中，我们将继续深化对趣味性作业的研究，进一步挖掘生活中的教育资源，开发更多贴合学生兴趣与学科知识的作业项目，让作业真正成为促进学生全面发展、健康成长的助推器。
