开学了，我们老师都忙着备课，忙着打扫卫生，忙着排位，忙着熟悉学生……那，在教学过程中，非常重要的一环，作业设计有思路了吗？
传统的作业设计，目的是为了巩固上节课所学的知识，检验学生学习所得。这两点，是作业设计的核心，无论时代如何变化，课标如何组织语言，核心的原因不会发生变化。但是作业的内容、形式，完成作业的时间，完成作业的地点都需要用心去思考。
作业布置的对象要有所不同。
传统的作业布置，大都是面向所有的学生，这样的话老师好批改，好评讲。但是这样统一的作业，会导致一部分程度较好的孩子吃不饱，也会导致一部分程度较差的孩子吃不好。理想的作业设计，要有一个非常重要的底线，那就是要兜底，就是关注程度较差的孩子，让这些孩子跟上大部分孩子学习的进程，不能掉队。
以四年级上册第一课《观潮》为例。
程度稍差的孩子，我们可以这样布置：
一、联系语境，清楚汉字的读音
薄
1、江面很平静，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄（ ）雾。
2、今天早晨起晚了，我只吃了一张薄（ ）饼，到了中午肚皮就开始打鼓了。
3、薄（ ）荷是一种草本植物，性凉，有清香味。
二、请将本课生词抄写一遍，听写一遍，错误的多写几遍。
抄写：
听写：
注意堤堵的写法（关注堤土旁的位置）：堤
堵
这样的作业布置，大多数程度稍差的孩子，通过努力，能够大部分解决，前提是这部分孩子就布置这么多作业。
一般程度的孩子我们可以这样布置：
一、联系语境，清楚汉字的读音
薄
1、江面很平静，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄（ ）雾。
2、今天早晨起晚了，我只吃了一张薄（ ）饼，到了中午肚皮就开始打鼓了。
3、薄（ ）荷是一种草本植物，性凉，有清香味。
二、请将本课生词抄写一遍，听写一遍，错误的多写几遍。
抄写：
听写：
注意堤堵的写法：堤
堵
三、多读几遍课文，把不理解的词语写下来，并尝试用多种办法解决。
四、读了这篇课文，你对钱塘江大潮有了哪些了解？又有什么疑问呢？
在基本字词的基础上，稍稍加了些有关知识运用的部分，当然需要孩子们进行一定程度的思考，从而学会思考，学会阅读，慢慢进步。
对于程度较好，学有余力的孩子我们就要想办法，让他们开拓思路，有新的提高：
一、结合具体的语句和段落，说说钱塘江大潮给你留下了什么印象，也可以在相关的词语和句子旁做批注。
二、按照一定的顺序，仔细观察一个自己喜欢的地方，做好记录，并在课堂上交流。
顺序
自己的观察
内心感受
这样的作业设计，渗透一个由读到写的过程，贴合这部分孩子的能力，并且能够锻炼这部分孩子的观察和理解能力。
综上所述的作业设计，实际上就是根据学生能力的不同，布置不同层次的作业。这样的分层作业能在很大程度上解决课堂上不能解决的问题，只要认真坚持下去，就能真正促进教学质量的提高。
作业布置时间的不同。
从教学实际来看，作业可分为课前作业和课后作业，课前作业可以交预习，课后作业可以是在学习完课文基础上的拓展。还是以《观潮》为例。
课前作业：
一、联系语境，清楚汉字的读音
薄
1、江面很平静，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄（ ）雾。
2、今天早晨起晚了，我只吃了一张薄（ ）饼，到了中午肚皮就开始打鼓了。
3、薄（ ）荷是一种草本植物，性凉，有清香味。
二、请将本课生词抄写一遍，听写一遍，错误的多写几遍。
抄写：
听写：
注意堤堵的写法：堤
堵
三、多读几遍课文，把不理解的词语写下来，并尝试用多种办法解决。
四、读了这篇课文，你对钱塘江大潮有了哪些了解？又有什么疑问呢？
实际上，上述作业完全可以当做是预习作业，这样提前布置作业的目的，就是为了摸清学情，掌握孩子们对知识的了解程度，以便确立下更为准确的教学目标。在实际的教学过程中，前置的预习作业更能体现出老师对学生的关注，对教材和课标准确理解，同时也能展现一位老师的真语文功夫。
那后置作业呢？
一、按照一定的顺序，仔细观察一个自己喜欢的地方，做好记录，并在课堂上交流。
顺序
自己的观察
内心感受
二、请根据自己的观察，认真梳理总结，把自己喜欢的一个地方，按照一定的顺序介绍出来，注意要把自己印象最深的地方介绍清楚，200字左右。
这样的作业，是建立在学完课文的基础之上，是经历过观察、学习方法之后的运用，这样的作业才是科学和有效的作业。
后续再说……
